Esbozo de un Proyecto ABP-Flipped
Pregunta guía:
¿Qué es lo que han dicho autores de renombre sobre la utilización del juego? ¿Estás de acuerdo con ellos?
Este proyecto está pensado para mis alumnos del ciclo formativo de "Técnico superior en actividades físicas y animación deportiva" (TAFAD), concretamente para un módulo del primer curso "juegos y actividades fisicodeportivas y de animación turística".
En dicho módulo hay una parte de los contenidos que corresponde a las "teorías del juego", es decir, el tratamiento que ha tenido el juego desde diferentes ramas del pensamiento y de la ciencia, cuál es su origen, su utilidad...
Esta parte se hace muy pesada para los chicos y, realmente, me cuesta mucho mantener su atención y que los contenidos les resulte interesante. Por lo que intentaré hacerlo de una forma diferente.
Producto Final:
Como producto final deben crear una serie de infografías (interactivas o no) sobre las teorías de los juegos, en las que se explique qué dijo cada autor sobre el juego, la rama del pensamiento a la que pertenece, casos concretos que ejemplifiquen lo dicho por el autor y, para finalizar, deben añadir una posible discusión a los argumentos del autor.
Este trabajo será grupal y se organizará de tal manera que tendránn que cumplir todos y cada uno de los pasos de la imagen superior
1.- Punto de Partida:
Como primera actividad haremos una dinámica de grupo en la que, quien lo desee, expondrá su punto de vista del juego según las siguientes cuestiones: ¿Por qué surge el juego? ¿cuales son los objetivos del juego? ¿es el juego necesario?.
Posteriormente, plantearemos un pequeño debate sobre las ideas que han salido del grupo, para consensuar una respuesta común.
2.- Formación de equipos colaborativos:
Serán 6 equipos de 5 componentes cada uno. Estos grupos de trabajo serán bastante estables ya que se mantendrán en diferentes asignaturas.
3.- Definición del producto final:
El producto final del proyecto es una serie de infografías (o similar) en las que se plasme la información antes referenciada. El formato en el que tienen que presentarlo es digital, es decir en un blog o página web. Para hacer las infografías pueden utilizar diferentes herramientas (easely, genially, camvas, editores de imagen...)
4.- Organización y planificación:
En este punto los grupos deben organizarse, para ello deben hacer un reparto de roles. También deben hacer un "cronograma" donde se refleje el reparto de tareas y los tiempos de ejecución de cada una de ellas.
Este proceso debe contar con la orientación del profesor, aunque cada grupo debe tener autonomía para gestionar su propio trabajo.
5.- Búsqueda y recopilación de los conocimientos:
Como punto de partida tomaremos un texto escrito por el Dr. José Palacios Aguilar (profesor del INEF de Coruña) que se llama "Jugar es un derecho". En dicho libro aparece un capítulo dedicado a las teorías del juego.
De todos los autores que trata el libro, haremos una selección de los más importantes, que serán los tratados en las infografías.
Además del libro, podrán ( y deben hacerlo) consultar otras fuentes de información para completar, contrastar y discutir la información.
Cada alumno debe abrir una cuenta en Pinteres o FlipBoard para hacer la curación de contenidos relacionada con este tema.
6.- Análisis y síntesis:
Una vez leída la información del libro y buscada información en fuentes externas. Deben contrastar la información, debatirla y hacer una puesta en común para generar las infografías.
7.- Taller / Producción:
Ya tenemos la información definitiva que queremos plasmar en las infografías, ahora es cuando debemos crearlas.
Para ello tenemos que aplicar las TIC.
8.- Presentación del Proyecto:
El proyecto, una vez realizado, debe ser expuesto en clase, delante de sus compañeros que podrán realizar todas las preguntas que estimen necesarias.
En esta fase tenemos previsto realizar la difusión de los proyectos a través de diferentes redes sociales, de esta manera le damos una dimensión pública muy interesante. Los diferentes proyectos pueden recibir consultas, correcciones, etc de diferentes personas (incluyendo auténticos estudiosos del tema)
9.- Respuesta colectiva a la pregunta inicial:
Una vez presentado el proyecto, se establecerá un debate (parecido al del primer momento), pero en esta ocasión pueden utilizar toda la información con la que han trabajado durante el proyecto.
De este debate podemos sacar unas conclusiones que tendrán que plasmar en su blog o web.
10.- Evaluación y Autoevaluación
En esta fase cada grupo tendrá que elaborar un test con las preguntas que le parecen más relevantes sobre el tema. Cada grupo le dará su test a otro grupo para que lo contesten (esta vez de manera individual). Una vez contestado los test vuelven a su grupo original para que sean evaluados (cada alumno evalúa a otro alumno). De esta manera trabajan la información de diferentes maneras, lo que va a facilitar su aprendizaje. También saben qué objetivos han cumplido, cuáles están por cumplir, cómo llegar a ellos... Intentamos acercarnos a la metacognición.
También realizarán una autoevaluación basada en una rúbrica.